http://www.teacher-map.ch/index.php?type=100 Im RSS-Feed der Entwicklungslandkarte für Lehrpersonen finden Sie neue und aktualisierte Entwicklungsschwerpunkte im Bereich der Weiterbildung im Bildungswesen. Pädagogische Hochschule Zentralschweiz de http://www.teacher-map.ch/http://www.teacher-map.ch/fileadmin/flash/logo_elk.png http://www.teacher-map.ch/index.php?type=100 329 37 Logo Entwicklungslandkarte für Lehrpersonen http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss Wed, 07 Dec 2011 16:12:26 +0100 Wed, 07 Dec 2011 16:12:26 +0100 http://www.teacher-map.ch/#/ma/23Zum Profilfokus Vermitteln gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für die Darbietung und Erarbeitung von Sachinhalten in einer Klasse an einer Volksschule erforderlich sind. Typische Beispiele dafür sind Sach- und Fachwissen, Kenntnisse der Lernvoraussetzungen, pädagogische, lernpsychologische und didaktische Kenntnisse, Planung, Durchführung und Reflexion von Unterrichtseinheiten, didaktische Aufbereitung von Lernmaterialien, Gestaltung von sinnvollen Lernumgebungen, Kreativität und Zeitmanagement.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Vermitteln“ zu profilieren.Wed, 07 Dec 2011 16:12:26 +0100http://www.teacher-map.ch/#/ma/30Zum Profilfokus Betreuen gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für die Beaufsichtigung und Erziehung von Personen erforderlich sind.Typische Beispiele dafür sind pädagogische und entwicklungspsychologische Kenntnisse, Planen und Durchführen von Erziehungsprozessen, Fähigkeit, die Eigenständigkeit zu fördern, soziale Hilfsbereitschaft, Kooperations- und Empathiefähigkeit.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Betreuen“ zu profilieren.Wed, 07 Dec 2011 15:30:09 +0100http://www.teacher-map.ch/#/ma/27Zum Profilfokus Evaluieren und Analysieren gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für die Analyse und Bewertung von Unterricht, Lernprozessen, Lernfortschritte der Schülerinnen und Schüler und Massnahmen sowie für die Herleitung von Folgerungen für den eigenen Unterricht erforderlich sind.Typische Beispiele dafür sind Kenntnisse in der Umsetzung einer praxisrelevanten Fragestellung in ein Erhebungsinstrument, Datenauswertung, Analyse von Veränderungen, Herleitung von Massnahmen, Interesse an der Herstellung komplexer Beziehungen, vernetztes Denken und Perspektivenvielfalt.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Evaluieren und Analysieren“ zu profilieren.Wed, 07 Dec 2011 15:28:02 +0100http://www.teacher-map.ch/#/ma/24Zum Profilfokus Fördern gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für die Diagnose und die gezielte Förderung von Personen in integrativen oder separativen Arrangements erforderlich sind. Typische Beispiele dafür sind Kenntnisse im Bereich Beobachten, Anwendung der Beobachtungsverfahren, Diagnose und Beurteilung des Entwicklungs-/Lernstandes, Herleitung, Umsetzung und Evaluation von Fördermassnahmen sowie die Werthaltung bezogen auf Heterogenitätsperspektiven.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Fördern“ zu profilieren.Wed, 07 Dec 2011 15:23:23 +0100http://www.teacher-map.ch/#/ma/39Gut ausgebildete Praxislehrpersonen arbeiten im Bereich Schulpraxis mit Dozierenden zusammen und bringen bei der Ausbildung der Studierenden die Schulpraxis alltagsbezogen und theorieorientiert zur Sprache. Die Praxislehrperson übernimmt die Verantwortung für die berufspraktische Ausbildung vor Ort. Sie führt die ihr zugeordneten Studierenden angepasst auf den aktuellen Ausbildungstand und innerhalb der Rahmenbedingungen der Praktikumswegleitungen in ihr künftiges Berufsfeld ein, begleitet sie und beurteilt ihre praxisbezogenen Handlungskompetenzen.Wed, 07 Dec 2011 15:11:05 +0100http://www.teacher-map.ch/#/ma/21In Schulen stellen sich vielfältige Leitungs- und Entwicklungsaufgaben. Diese beziehen sich auf den Unterricht, auf das pädagogische Personal (vorrangig auf Lehrpersonen), auf Teams und Schulen als lernende Organisationen sowie auf die Administration und Schulorganisation. Eine Schule leiten und entwickeln ist zum Beruf geworden. Professionelle Schulleitungen verfügen über eine reflektierte Haltung zu Fragen der Schulführung und Schulentwicklung und der damit verbundenen Rollen. Ihre vertieften Kenntnisse und spezifische Fähigkeiten setzen sie bewusst ein, um Schulen zu leiten und weiterzuentwickeln.Thu, 06 Oct 2011 15:46:12 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/15Zusätzliche Qualifikationen sind für die erfolgreiche Arbeit im Umgang mit heterogenen Lerngruppen von 4- bis 8-jährigen Kindern erforderlich. Die Fachperson für den Unterricht mit heterogenen Gruppen von 4- bis 8-jährigen Kindern verfügt über Kompetenzen und Haltungen um die Alters- und Leistungsheterogenität als Chance zu nutzen. Sie kann die Kinder beim Aufbau ihres Selbstbewusstseins unterstützen und ihre Neugier, Spiel- und Lernfreude fördern, ist methodisch-didaktisch kompetent, um alle Bereich des Lehrplans lernzielorientiert, entwicklungsgerecht und auf die individuellen Bedürfnisse angepasst zu unterrichten und zur Zusammenarbeit mit verschiedensten Personen befähigt.Thu, 21 Jul 2011 12:54:01 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/22Lehrpersonen sind herausgefordert, mit der gestiegenen sprachlichen und kulturellen Vielfalt in Unterricht und Schule produktiv umzugehen. Die Fachperson Deutsch als Zweitsprache verfügt über Fach-, Handlungs- und personale Kompetenzen in den Bereichen Interkulturalität und Deutsch als Zweitsprache. Sie gestaltet einerseits wirkungsvollen DaZ-Unterricht auf der Stufe ihrer Lehrbefähigung, berät aber auch Kolleginnen und Kollegen ihres Schulteams sowie Erziehungsberechtigte und Schulleitungen in Fragen rund um einen kompetenten Umgang mit Sprachenvielfalt und Interkulturalität.Thu, 21 Jul 2011 12:52:01 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/5Niederschwellige, rasch verfügbare professionelle Beratungsangebote vor Ort sind wichtige Unterstützungssysteme für Lehrpersonen.Die Fachperson Mentoring und Coaching verfügt über spezifische Kenntnisse im Beraten und Begleiten von Lehrpersonen und Studierenden. Sie gestaltet einerseits als Mentorin die Übergänge im Lehrberuf (z.B. Berufs- und Wiedereinstieg), andererseits trägt sie als Coach zur Sicherung und Optimierung des Unterrichts bei.Thu, 21 Jul 2011 12:43:15 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/42Didaktische Coaches mit herausragenden fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen sowie ausgebildeten Coachingfähigkeiten unterstützen den Transfer neuer Erkenntnisse in die Praxis. Dadurch leisten sie einen wichtigen Beitrag zur Unterrichtsentwicklung.Die didaktischen Coaches beraten einzelne Lehrpersonen bei der fachlichen Weiterentwicklung und unterstützen Fachteams während einer längeren Zeit bei der Planung und Umsetzung des Unterrichts im vertieften Fach. Weiter begleiten sie in Zusammenarbeit mit ausgewählten Weiterbildungsangeboten der WBZA den Transfer gelernter Konzepte und Methoden in die Schulpraxis. Thu, 21 Jul 2011 12:40:39 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/36Theaterpädagogik bedeutet die Initiierung von Lern- und Erfahrungsprozessen durch das Medium Theater.Der Theaterpädagoge/die Theaterpädagogin vermittelt einerseits Kindern, Jugendlichen und erwachsenen Laien die Grundlagen des Theaterspiels und schlägt anderseits Brücken zwischen professionellen Aufführungen und dem Publikum.Tue, 10 May 2011 20:45:18 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/35Für die Bildung, Förderung und Erziehung von Kindern und Jugendlichen in beeinträchtigten Lern- und Beziehungsverhältnissen braucht es neben Basiskompetenzen auch Spezialwissen und erweiterte Fertigkeiten. Die Schulische Heilpädagogin und der Schulische Heilpädagoge verfügen über spezifische Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen Prävention, Diagnostik, Intervention und Zusammenarbeit. In der Gestaltung von Förder- und Unterrichtssituationen arbeiten sie eng mit Regellehrpersonen und anderen Fachpersonen zusammen. Zudem beraten sie Regellehrpersonen, Schulleitungen und Eltern in herausfordernden Situationen.Mon, 09 May 2011 16:43:31 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/28Zum Profilfokus Intervenieren gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für die Durchführung und Entwicklung von einschreitenden Massnahmen in Bezug auf Lernende oder Klasse erforderlich sind. Typische Beispiele dafür sind Kenntnisse in der Prävention und Intervention, Bewältigung oder Verhinderung von Konfliktsituationen, Herleitung, Durchführung und Überprüfung von situationsgerechten Massnahmen, Aktivierung und Nutzen von Ressourcen, Fähigkeit, in schwierigen Situationen rasch und adäquat zu reagieren und Kooperationsfähigkeit.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Intervenieren“ zu profilieren.Mon, 09 May 2011 16:43:16 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/31Zum Profilfokus Organisieren und Administrieren gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für die Planung, Organisation und Verwaltung von Klassenereignissen erforderlich sind.Typische Beispiele dafür sind Kenntnisse im Bereich Organisation und Administration, Anwendung von ICT, Verwaltung von Daten und Statistiken, Planung und Durchführung von Schulanlässen/Events, Sprachgewandtheit, Zeitmanagement und Kooperationsfähigkeit.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Organisieren und Administrieren“ zu profilieren.Mon, 09 May 2011 16:43:08 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/8Berufsfachschullehrerinnen und -lehrer sind beruflich herausgefordert, jugendliche Lernende im Bereich der beruflichen Grundbildung resp. Berufsmaturität auf vielfältige Berufsaufgaben vorzubereiten. Berufsfachschullehrer/-innen verfügen über spezifische Kenntnisse in Lehre, Begleitung und Beratung. Sie gestalten Lehrangebote der Berufsbildung auf Sekundarstufe II sachkompetent, praxisbezogen und jugendgerecht.Mon, 09 May 2011 16:42:59 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/38Journalisten und Journalistinnen sind an der Verbreitung von Informationen, Meinungen und Unterhaltung durch Massenmedien beteiligt.Journalisten und Journalistinnen wählen Informationen aus, interpretieren sie und schreiben Artikel, Kommentare oder Reportagen darüber. Sie recherchieren Hintergründe und Zusammenhänge aktueller Ereignisse und redigieren Agenturmeldungen. Oft arbeiten sie unter hohem Zeitdruck.Mon, 09 May 2011 16:42:51 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/18Lehrpersonen sind beruflich herausgefordert, sich mit der Vierten Kulturtechnik zu befassen und sich in Mediendidaktik, -pädagogik, eLearning und Unterrichtsgestaltung mit Neuen Medien zu vertiefen. Gleichzeitig sind rasch verfügbare und professionelle ICT- und Medienberatungen vor Ort wichtige Unterstützungssysteme für Lehrpersonen und Schulbehörden. Die Fachperson ICT verfügt über spezifische Kenntnisse im Einsatz von Neuen Medien an einer Schule, im Beraten und Begleiten von Berufskolleginnen und -kollegen sowie von Schulbehörden. Sie trägt als pädagogische Betreuungsperson wesentlich zur ICT- und Medienentwicklung einer Schule bei.Mon, 09 May 2011 16:42:35 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/9Dozierende an höheren Fachschulen sind beruflich herausgefordert, Studierende im Bereich der höheren Berufsbildung auf vielfältige anspruchsvolle Berufsaufgaben vorzubereiten.Dozierende an höheren Fachschulen verfügen über spezifische Kenntnisse in Lehre, Begleitung und Beratung. Sie gestalten Lehrangebote der höheren Berufsbildung sachkompetent, praxisbezogen und erwachsenengerecht.Mon, 09 May 2011 16:42:24 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/17Als Kindergarten- oder Fachlehrperson qualifizieren Sie sich in einem viersemestrigen Studium berufsbegleitend für die Primarstufe. Mit einem Bachelor für die Primarstufe können Sie Kinder im Alter zwischen 6 und 12 Jahren unterrichten.Mon, 09 May 2011 16:42:20 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/33Die kulturelle Vielfältigkeit der Gesellschaft spiegelt sich auch im Lebensraum Schule. Veränderungen und Neuorientierung sind wesentliche Bestandteile im Umgang mit dieser kulturellen Vielfalt. Es braucht Lehrpersonen mit spezifisch ausgebildeten Kompetenzen, die mit der gesellschaftlichen, kulturellen und religiösen Pluralität konstruktiv pädagogisch umgehen. Die Fachperson im Bereich Ethik, Philosophie, Religionen, Kultur entwickelt und reflektiert ganzheitliche Zugänge. Sie kann unterstützend die Schule weiterentwickeln und als Fachlehrperson eingesetzt werden.Mon, 09 May 2011 16:42:18 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/16Als Kindergartenlehrperson qualifizieren Sie sich in einem viersemestrigen Studium berufsbegleitend für die Unterstufe oder umgekehrt als Unterstufenlehrperson für den Kindergarten. Mit einem Bachelor für den Kindergarten und die Unterstufe können Sie Kinder im Alter zwischen 4-8 Jahre unterrichten.Mon, 09 May 2011 16:41:59 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/34Jugendliche im Alter zwischen 13 und 16 Jahren erkennen, dass wichtige Entscheidungen zur Berufswahl oder für weiterführende Schulen anstehen. Sie beginnen, sich mit ihrer Identität und ihrer eigenen Zukunft auseinanderzusetzen. Lebenskonzepte entstehen. Für die Entwicklungsaufgaben benötigen sie eine professionelle Begleitung. Sekundarlehrpersonen sind Expertinnen für Lehren und Lernen. Sie sind sowohl Unterrichtende als auch Erziehende, Vermittlerinnen von Wissen und Lernbegleiterinnen, Gestalterinnen der Schule als Lebensraum und Troubleshooterin.Mon, 09 May 2011 16:41:39 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/25Zum Profilfokus Beraten und Begleiten gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für das Stärken und Unterstützen von Lernenden und Klassen in Form von Mentoring, Coaching oder Mediation und Moderation erforderlich sind. Typische Beispiele dafür sind Kenntnisse über Beratungskonzepte, Anwendung von Beratungstechniken, Förderung der Selbstanalyse, Initiieren von kooperativen Lernprozessen, Begleitung und Unterstützung in der Lösungsfindung, Vermittlung zwischen Parteien, Rollenreflexion und Empathiefähigkeit.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Beraten und Begleiten“ zu profilieren.Mon, 09 May 2011 16:41:16 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/26Zum Profilfokus Leiten und Entwickeln gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für das effiziente Führen einer Klasse sowie für das Gestalten eines lernförderlichen Unterrichtsklimas erforderlich sind. Typische Beispiele dafür sind Kenntnisse und Fähigkeiten im Classroom-Management, Bereitschaft und Fähigkeit, ein lernförderliches Klassenklima herzustellen, systemisch zu denken und zu handeln, Anwendung von proaktiven und reaktiven Strategien auf der Beziehungs-, Unterrichts- und Disziplinebene, Organisations- und Durchsetzungsfähigkeit.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Leiten und Entwickeln“ zu profilieren.Mon, 09 May 2011 16:41:14 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/13Das systematische und koordinierte Gestalten von Lern- und Wissensprozessen mit Neuen Medien erfordert neben der Fähigkeit, Wissen zu identifizieren, zu repräsentieren, zu verteilen und zu bewerten die Fähigkeit, die entsprechenden technischen und organisationalen Rahmenbedingungen zu schaffen. Dies verlangt besondere Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien und spezifische didaktisch-methodische Planungs-, Durchführungs- und Evaluationskompetenzen. Die Fachperson für E-Learning-Design verfügt über vertiefte praxisorientierte Kenntnisse des komplexen Prozesses der Herstellung von E-Learning-Inhalten (E-Learning-Content): von der Ideenfindung über das Projektmanagement, zur Gestaltung bis hin zum professionellen Testen der eLearning Sequenz. Sie ist in der Lage, E-Learning zu planen und vorzubereiten, E-Learning-Inhalte umzusetzen, Lernende zu begleiten, Leistungen zu messen und E-Learning zu evaluieren.Mon, 09 May 2011 16:41:10 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/12Das systematische und koordinierte Gestalten von Lern- und Wissensprozessen mit Neuen Medien erfordert neben der Fähigkeit, Wissen zu identifizieren, zu repräsentieren, zu verteilen und zu bewerten, die Fähigkeit, die entsprechenden technischen und organisationalen Rahmenbedingungen zu schaffen. Dies verlangt besondere Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der neuen Informations- und Kommunikationstechnologien und spezifische didaktisch-methodische Planungs-, Durchführungs- und Evaluationskompetenzen. Die Fachperson für Lehren und Lernen mit neuen Medien verfügt über theoretisch gut fundierte und praxisorientierte aktuelle Kenntnisse und Kompetenzen im Aufgabenfeld von eLearning, medienunterstütztem Lernen, Mediendidaktik, Mediengestaltung, Instruktionsdesign und in weiteren relevanten Bereichen an der Schnittstelle von Pädagogik, Psychologie und Informatik. Mon, 09 May 2011 16:41:03 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/41Die Öffentlichkeitsarbeit nimmt eine immer grössere Bedeutung ein. Auch von Bildungsinstitutionen wird heute erwartet, dass sie proaktiv und professionell kommunizieren. Wer es versteht, mit Zielgruppen wie Eltern, Nachbarn, Politikerinnen und Politikern, der Stimmbevölkerung einer Wohngemeinde oder Schulbehördenmitgliedern gut zu kommunizieren, der wird von der Öffentlichkeit besser unterstützt und mitgetragen.Fachpersonen für Öffentlichkeitsarbeit sind zuständig für die Öffentlichkeitsarbeit oder einen Teil davon innerhalb eines Schulhauses, einer Schulgemeinde oder einer Bildungsinstitution. Kommunikation ist immer Führungsaufgabe. In einer grösseren Bildungsinstitution ist es aber durchaus denkbar, dass die Führungsperson gewisse Aufgaben wie die Betreuung der Website, das Verfassen einer Medienmitteilung oder die Herausgabe der Schulhauszeitschrift an eine speziell ausgebildete Lehrperson delegiert.Mon, 09 May 2011 16:41:00 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/14Beauftragte für Gesundheitsförderung sorgen dafür, dass Schulen das Wissen über Gesundheit in den Alltag und die pädagogische Arbeit integrieren können. Sie setzen sich dafür ein, dass Schule ein gesunder Lern- und Arbeitsort ist oder wird, und dass Schulen mit gesundheitlichen Herausforderungen von Schülerinnen, Schülern und Lehrpersonen kompetent umgehen können. Beauftragte für Gesundheitsförderung verfügen über Kenntnis und Erfahrung, um Schulleitungen und Teams für die situationsgerechte Planung und Umsetzung von Gesundheitsförderung an Schulen beraten zu können. Sie sind in der Lage, Situationsanalysen zu erstellen, mögliche Massnahmen zu empfehlen und diese in Zusammenarbeit mit Projektgruppen kompetent zu realisieren. Mon, 09 May 2011 16:40:53 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/32Vor Ort verfügbares Expertenwissen und Kompetenz zur Beratung des Kollegiums in Bezug auf theaterpädagogische Projekte: vom spielerischen Einsatz im regulären Unterricht bis hin zur Inszenierung und Umsetzung eines ganzen Stückes mit einer Klasse oder Gruppe. Die Fachperson Theaterpädagogik ist Ansprechperson für die Schulleitung und das Kollegium bei der Umsetzung eines Projekts im Umfeld von Theater und Musik und für Lehrpersonen, die Unterstützung in der eigenen theaterpädagogischen Arbeit im Unterricht benötigen.Mon, 09 May 2011 16:40:49 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/20Gut ausgebildete Praxislehrpersonen arbeiten im Bereich Schulpraxis mit Dozierenden zusammen und bringen bei der Ausbildung der Studierenden die Schulpraxis alltagsbezogen und theorieorientiert zur Sprache. Schulmentorinnen und -mentoren sind Praxislehrpersonen, welche in Mentoraten der PHZ Luzern tätig sind. Sie arbeiten mit Dozierenden zusammen in der Ausbildung von Studierenden im Bereich Schulpraxis und verfügen über eine erweiterte Ausbildung.Mon, 09 May 2011 16:40:40 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/40Supervisorinnen und Supervisoren sowie Organisationsberater/-innen verfügen über fundierte Kenntnisse in Beratung und Begleitung von Lern- und Veränderungsprozessen von Einzelpersonen, Gruppen, Teams und Organisationen.Mon, 09 May 2011 16:40:38 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/37Dozierende an Hochschulen sind beruflich herausgefordert, Studierende zum selbstständigen Wissenserwerb und zum wissenschaftlichen Arbeiten anzuleiten, je nach Hochschultyp und Studienrichtung neben den Studieninhalten auch praktische Fertigkeiten zu vermitteln und auf anspruchsvolle gesellschaftliche Aufgaben sowie berufliche Positionen vorzubereiten. Dozierende an Hochschulen verfügen über spezifische Kenntnisse in Lehre und Forschung. Sie konzipieren und führen Lehrveranstaltungen durch, nehmen Prüfungen ab, betreuen Studierende bei akademischen Abschlüssen, übernehmen Beratungsfunktionen, koordinieren und planen Forschungsvorhaben, führen diese durch und publizieren Forschungsergebnisse.Mon, 09 May 2011 16:40:28 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/10Erwachsenenbildnerinnen und Erwachsenenbildner sind beruflich herausgefordert, Studierende im Bereich der höheren Berufsbildung, an Hochschulen und in der privaten Erwachsenenbildung auf anspruchsvolle gesellschaftliche Aufgaben vorzubereiten. Erwachsenenbildner/-innen verfügen über spezifische Kenntnisse in Lehre, Begleitung, Beratung und Bildungsmanagement. Sie gestalten Lehrangebote der höheren Berufsbildung, Hochschulbildung und privaten Erwachsenenbildung sachkompetent, praxisbezogen und studierendengerecht.Mon, 09 May 2011 16:40:26 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/19Die grosse Heterogenität einer Lerngruppe erfordert einen Unterricht, der auf die individuellen Fähigkeiten und Bedürfnisse der Lernenden ausgerichtet und begabungsorientiert gestaltet ist.Die Fachperson Integrative Begabungs- und Begabtenförderung verfügt über spezifische Kenntnisse, ihren Unterricht auf individuelle Lernniveaus auszurichten und begabungsorientiert zu gestalten. Sie ist befähigt, überdurchschnittlich begabte Kinder und Jugendliche zu erkennen, spezifisch zu fördern sowie Eltern und Lehrperson zu beraten und zu unterstützen.Mon, 09 May 2011 16:40:16 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/11Damit Integration gelingen kann, unterstützen die Fachpersonen für Integrative Förderung die Schulen bei der Entwicklung integrativer Praktiken, Kulturen und Strukturen. Die Fachperson für Integrative Förderung kann Kinder/Jugendliche, Lehrpersonen, Unterrichtsteams und Schulen begleiten, unterstützen und beraten. Sie ist Unterrichtende an ca. drei bis vier Klassen, Beratende in Unterrichtsteams, insb. in Fragen des Umgangs mit Verschiedenheit in Unterricht und Erziehung, kompetente Person für die (Weiter-)Entwicklung von integrativen Kulturen, Strukturen und Praktiken an der Schule.Mon, 09 May 2011 16:40:10 +0200http://www.teacher-map.ch/#/ma/29Zum Profilfokus Informieren und Kommunizieren gehören Kompetenzen als Lehrerin oder Lehrer, die für die Orientierung und Verständigung von Lernenden, Eltern und anderen an der Schule Beteiligten erforderlich sind.Typische Beispiele dafür sind Kenntnisse im wirkungsvollen und adressaten-spezifischen Informieren, Kenntnisse der Medien, mündliche und schriftliche Sprachgewandtheit, Verwendung technischer Hilfsmittel wie Websites und E-Mails, Flexibilität und Reaktionsfähigkeit.Die Verfolgung dieses Entwicklungsziels führt nicht zu einer neuen Funktion oder zu einer Erweiterung Ihres Berufsauftrages. Es bietet Ihnen aber die Möglichkeit, sich innerhalb des Tätigkeitsfeldes Lernende, Klasse und Unterricht im Kompetenzbereich „Informieren und Kommunizieren“ zu profilieren.Sun, 08 May 2011 21:03:30 +0200